Universia Uruguay - Noticias de Movilidad Académica

Enseñarle español a un chino

El chino es el idioma más hablado del mundo. En los últimos años, con el aumento de la actividad comercial con el país asiático, el estudio de la milenaria lengua se ha popularizado de forma incesante entre los jóvenes de diferentes partes del mundo. ¿Pero qué idioma quieren aprender los estudiantes chinos? Parte de la respuesta la dan los dos grupos con un total de 49 estudiantes y 8 que asisten como oyentes de la Licenciatura en Español de Harbin Normal University (HNU) que participan del Programa de Español organizado por la institución educativa oriental y la Universidad ORT Uruguay

La docente María del Carmen Azpiroz, de 33 años de edad, vive una experiencia única enseñando en aquellas lejanas tierras. Aprecia mucho lo que le enseña esta experiencia: "luego de vivir en varios países y trabajar con distintas culturas siento que lo que tenemos de similar es mucho más importante de lo que nos diferencia". En 2010 Azpiroz obtuvo el Master en Educación del Instituto de Educación de la Universidad ORT Uruguay, con el cual complementó su formación previa en Psicología.

Como particularidad de su primer año en China remarcó el hecho que los estudiantes puedan aprender español cantando, “ya que las canciones transmiten la cultura y también tienen el beneficio de mejorar la pronunciación y la fluidez de la lengua”.
A continuación, transcribimos parte de la entrevista que el Portal de la Universidad ORT realizó a la docente.

- ¿Cómo surgió la oportunidad de ir a enseñar a la HNU?

- Me encontraba trabajando en Hong Kong desde 2009 en una escuela de lenguas donde, entre otras tareas, había organizado un programa de español. Al mismo tiempo estaba terminando el Master en Educación del Instituto de Educación de la Universidad ORT Uruguay, la cual —junto a HNU— comenzaron a gestionar un programa de intercambio. Cuando vine a Montevideo a defender la tesis, decidí postularme; me mudé a Harbin en setiembre de 2010.

- ¿En qué consiste el Programa de Español?

- El programa se abrió por primera vez en 2010 con la participación de Mariana Piazze, docente de la Universidad ORT Uruguay, quien viajó a encontrarse con el equipo de español (de la universidad china) y luego viajé yo a implementar esa primera idea. Los estudiantes chinos estudian español durante cuatro años (el tercero de ellos lo cursarán en Uruguay), luego vuelven a China y se reciben. Además de las competencias lingüísticas habituales: oral, comprensión auditiva, escrita y lectora, enseñamos cultura de América Latina, literatura, español comercial, español en los medios, entre otros.

Trabajamos con los estudiantes y también lo hacemos con los docentes chinos que enseñan español en lo que tiene que ver con el perfeccionamiento de sus competencias lingüísticas. Es sorprendente el hecho que la mayoría de estos docentes hablan un excelente español sin haber salido jamás de China.

También tenemos el proyecto de desarrollar la enseñanza del chino en nuestra universidad y para ello contar con profesionales chinos que son fundamentales de cara al futuro.

- ¿Por qué quiso ir a enseñar a China?

- Cuando decidí ir a China por primera vez pensé que era una oportunidad genial para conocer un país que está jugando un papel tan importante en el mundo actual, lo cual anticipa lo que será en el futuro. Como psicóloga, pero también como educadora, me pareció fascinante poder conocer esa cultura y, luego de vivir en Hong Kong (con su enorme influencia occidental, especialmente inglesa), sentí que Harbin era la manera de poder conocer aún más profundamente la cultura china. La provincia de Heilongjiang (cuya capital es Harbin) tiene toda la magia de China.

- ¿Qué fue lo más interesante de esta experiencia?

- Me apasiona conocer a los estudiantes. En la bibliografía que uno puede leer sobre los estudiantes chinos encuentra algunos clichés como que, en tanto hijos únicos, muchos de ellos sufren el "síndrome del pequeño emperador" o que debido a la tradición del aprendizaje de tipo pasivo con un respeto enorme hacia el docente es muy difícil aplicar metodologías comunicativas de aprendizaje de lenguas. Sin embargo, viviendo y trabajando en China las cosas se vuelven mucho más interesantes y no hay descripciones 100% exactas sino que hay muchos matices y es más complicado de lo que a primera vista parece.

Es apasionante ver lo rápido que han vivido todo, en especial el progreso en un cambio generacional y no en varias generaciones como en la mayoría de los casos. Los estudiantes, cuyos jóvenes padres no saben manejar un computador, son capaces de usar cualquier tecnología que se les cruce. Tienen una sed por lo novedoso y lo moderno que, por momentos, es contagiosa, como una inyección de dinamismo que se está perdiendo en Occidente justamente a raíz de las crisis económicas. El cambio es brutal y trae muchas consecuencias a la hora de enseñar a estos jóvenes. Siempre es interesante estar donde suceden las cosas.

- ¿Cómo es la relación con los estudiantes desde el punto de vista emocional?

- Me gustaría mucho que los estudiantes respondieran a esta pregunta. De mi parte pienso que la relación es excelente. Luego de vivir en varios países y trabajar con distintas culturas siento que en el fondo lo que tenemos de similar es mucho más importante de lo que nos diferencia. Como a todo el mundo les preocupa la salida laboral y tener una buena vida. Son muy curiosos, pues en Harbin hay muy pocos occidentales aunque antes había rusos por la proximidad y la historia. Para ellos hablar con nosotros es casi una aventura. Les gusta saber todo, desde la manera de tender una mesa con cubiertos a si nos gusta o no la comida china. Nos sobran temas para hablar. Los estudiantes son muy respetuosos pero no fríos; son muy afectuosos y tienen un muy buen sentido del humor. Se disfruta muchísimo trabajar con ellos.

- ¿Les interesa aprender el español? ¿O lo sienten como una lengua muy lejana?

- No sienten el español como lejano. Supongo que esa es parte de la tarea de los docentes extranjeros: acercar la cultura para que no la vivan de manera distante. La gran mayoría tiene una alta motivación. Otros estudiantes han elegido la carrera antes de dar el "gaokao", examen de ingreso a la universidad que debe ser uno de los más difíciles del mundo, porque piensan que así tendrán una buena salida laboral. En cambio, otros estudiantes eligieron otras carreras aunque, debido a las calificaciones obtenidas en el examen, debieron cursar español, lo cual no fue su primera opción. Al principio, con estos estudiantes tuvimos que trabajar mucho el tema de la motivación aunque debido a que tienden a presentar un sentido del deber y la responsabilidad en cuanto al estudio muy desarrollado esto no suele ser un problema.

- ¿Cómo hace para que los estudiantes se acerquen al idioma y a la cultura iberoamericana? ¿A través de la literatura? (obras clásicas como "El Gaucho Martín Fierro" o el Quijote están traducidas al chino)

- Si, pero lo que más les gusta es cantar. No se puede vivir en China sin frecuentar los KTV (karaoke). Eso hay que aprovecharlo ya que las canciones transmiten la cultura y también tienen el beneficio de mejorar la pronunciación y la fluidez de la lengua. Escuchamos muchas canciones, leemos muchos cuentos y también vemos películas. A partir del segundo año de la Licenciatura tienen literatura y en tercero, que lo cursarán en la Universidad ORT Uruguay, ya se trabajan textos como el Martín Fierro.

- ¿Cuánto tiempo estará en China?

- Fui por un año pero decidí que aún tenía mucho que aprender y también para dar, y por ello decidí volver a China y quedarme hasta 2012; en ese momento ya habré conocido dos generaciones de estudiantes y la primera que vendrá a Uruguay.

Encuentro Latinoamericano

Del 15 al 19 de enero de 2012 tendrá lugar en la ciudad de Córdoba (Argentina) el I Encuentro Interdisciplinario de la Juventud Latinoamericana y Caribeña, el XXI Congreso Latinoamericano y Caribeño de Entidades Estudiantiles de Agronomía y las I Vivencias Campesino-Urbana de Jóvenes

El Encuentro Interdisciplinario de Estudiantes de Latinoamérica y el Caribe es un proceso de encuentro, integración, formación, intercambio y articulación de la juventud organizada del continente, del estudiantado comprometido con la construcción del cambio social junto a los movimientos campesinos, indígenas, urbanos, culturales, en fin, populares de Nuestra América toda. Busca generar un intercambio de experiencias, saberes, propuestas, ideas sobre temas trascendentes para la juventud, los pueblos, los sectores y organizaciones sociales.

El encuentro es parte de un proceso histórico de articulación entre varias instituciones del continente que camina desde hace más de 20 años, en el cual con debates, integración, intercambio de saberes y culturas, formación académica y política, encuentros, foros, jornadas, congresos, vivencias e ideas, se ha gestado un espacio de lucha compartida con los movimientos populares de todo el extenso continente.

Es una instancia en la cual se proyecta poner en relación el procesos en nuestro país en el cual se vienen realizando encuentros, jornadas de lucha, foros masivos en donde intelectuales, organizaciones de todo tipo y estudiantes debaten el contexto Nacional, la situación Latinoamericana, el Rol de la Juventud y el Modelo Educativo y la Confederación Caribeña y Latinoamericana de Estudiantes de Agronomía (CONCLAEA), la cual tiene presencia en las universidades más importantes de Latinoamérica y el Caribe, fortaleciendo de esta manera una herramienta a nivel continental de estudiantes organizados de todas las carreras y avanzando en la coordinación del movimiento estudiantil latinoamericano y caribeño que luche por una Educación para el Cambio Social.

El XXI Congreso Latinoamericano y Caribeño de Entidades Estudiantiles de Agronomía (CLACEEA) es la máxima instancia de formación, deliberación y decisión de los estudiantes organizados de agronomía y ciencias afines del continente. Es un escenario estratégico de articulación y fortalecimiento del movimiento estudiantil de América Latina y el Caribe en el que también participan los movimientos campesinos e intelectuales comprometidos con los movimientos sociales; conocedores de la situación de la educación y la cuestión agraria.

La I Vivencia Latinoamericana Campesino-Urbana de Jóvenes es un momento de intercambio de experiencias, procesos y saberes en donde los estudiantes se ponen en contacto con la realidad y reflexionan desde la práctica de su rol como futuros profesionales comprometidos con la sociedad, con la osadía y el compromiso de la Juventud. Estas vivencias se llevan a cabo por la Federación Argentina de Estudiantes de Agronomía (FAEA) desde hace más de 10 años y es a su vez una construcción que se lleva en conjunto con las organizaciones politico-socialaes del campo y la ciudad.

Por más información: hacer clic aquí

Inscripciones: faea.conclaeea@gmail.com

Becado en Madrid

En esta época del año es común que aquellos universitarios que buscan ampliar sus conocimientos académicos comiencen a informarse sobre la posibilidad de estudiar en el extranjero. Este es el caso de Sebastián Goday, graduado de la Licenciatura de Sistemas de la Universidad ORT, que desde octubre está cursando -gracias a que la Fundación Carolina de España le otorgó una beca total- el MBA Universitario en Dirección de Empresas Tecnológicas en la Escuela de Negocios de la Universidad Nebrija de Madrid

- ¿Cómo te enteraste de la existencia de las becas de la Fundación Carolina?

- En abril de 2010 obtuve mi título de Licenciado en Sistemas y en febrero de 2011 comencé a buscar oportunidades para realizar estudios de postgrado. Fue así que un día, navegando por el portal de graduados de la Universidad ORT, encontré un link que llevaba directamente al sitio de la Fundación Carolina.

- ¿Cómo fue el proceso de postulación?

- El proceso podría describirse como sencillo, en cuanto al entendimiento de los pasos a seguir, pero detallado o minucioso en lo concerniente a la documentación y condiciones requeridas.

La postulación a las becas de la Fundación Carolina se realiza a través del sitio web de la institución. Allí pude encontrar una extensa lista de becas discriminadas por área. Una vez registrado como becario, resulta posible seleccionar hasta cinco programas o becas, debiendo establecer una prioridad a cada una de acuerdo a las preferencias personales de cada postulante.

Asimismo, hay una sección para ingresar información personal y completar un currículum vitae online. Completé todos los datos y me postulé. Dos meses más tarde me citaron a una entrevista en la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), tras haber sido preseleccionado como becario para el Master en Dirección de Empresas Tecnológicas. Esta entrevista contó con la presencia de una representante de la Fundación Carolina y dos asesores. Esta instancia se compuso de dos momentos bien diferenciados: en primer lugar realizaron un análisis minucioso de los documentos presentados, y luego pasaron a una serie de preguntas orientadas a conocer tanto mis expectativas como mi perfil personal.

Afortunadamente me fue muy bien en la entrevista, por lo que un mes más tarde me llegó un correo electrónico determinando que había sido seleccionado para la beca, y que debía enviar una serie de documentos tanto a la fundación como a la universidad.

- ¿Por qué decidiste postularte?

- Mi postulación a esta beca es el producto de una imperiosa voluntad por provagar en una actitud proactiva orientada a la búsqueda de nuevas formas de crecimiento, tanto a nivel profesional como personal. A comienzos de este año, estaba recibido y con empleo. Sin embargo, había cesado mi actividad como estudiante y sentía que debía procurar alguna forma de continuar nutriendo mis conocimientos y facultades con el objetivo principal de abrirme nuevas puertas, aumentar mis capacidades, perfeccionarme y tener experiencias nuevas. Mi postulación encontró su razón de ser en el ansia personal por superarme, por comprender que el título de Licenciado es un primer paso, muy importante por cierto, en lo que espero sea una carrera universitaria y profesional nutrida y constantemente renovada.

- ¿Qué considerás que te puede aportar este MBA para tu carrera profesional?

- Creo firmemente que la obtención de un Master de esta naturaleza constituye una ventaja significativa para una mejor inserción en el mundo laboral, en especial en posiciones relacionadas con el área de gestión y negocios. Asimismo, me da la oportunidad de formar parte de una red mundial de vínculos dentro del mundo universitario, abriéndome innumerables puertas y poniéndome en contacto con miles de otros profesionales que sin lugar a dudas podrán aportarme mayor conocimiento y fomentar mi crecimiento. Por último, la experiencia a nivel personal resulta un punto de inflexión en mi vida: habré de vivir un año por mi cuenta en otro país, alejado por completo de todo mi círculo familiar y de amigos, expuesto a múltiples experiencias nuevas que estimo calarán hondo en mi forma de pensar y concebir el mundo.

- ¿Qué destacarías de la Licenciatura en Sistemas de la Universidad ORT?

- Considero que la Licenciatura en Sistemas cuenta con la mixtura perfecta entre lo técnico e “ingenieril” (en lo que a sistemas refiere) y lo relacionado con la gestión y los negocios. Es una carrera que se ajusta plenamente al entorno laboral actual en Uruguay, siendo posible conseguir empleo con facilidad, tanto durante el tiempo en que uno se halla estudiando, como luego de recibido. Es una carrera sumamente interesante, práctica, aplicable, y que le provee, tanto al estudiante como al profesional, de un espectro nutrido de caminos a seguir y oportunidades futuras.

- ¿Cuáles fueron las materias que más disfrutaste?

- Dado mi perfil claramente inclinado hacia la parte más “humana” de la carrera, las materias que más disfruté fueron aquellas relacionadas con el área de gestión y negocios, tales como: Administración General, Sistemas de Información, Gestión de Proyectos, Sistemas de Soporte a la Decisión, Estrategia de Negocios y Comunicación Profesional, entre otras.

- ¿De qué trató tu proyecto final de carrera?

- La tesis realizada por nuestro equipo de proyecto tuvo como objetivo llevar a cabo el desarrollo de una aplicación capaz de proveer soporte al proceso de toma de decisiones para una empresa de marketing. Nuestro cliente fue una empresa con una larga trayectoria en el mundo del marketing y la publicidad, y el producto creado por nuestro equipo tenía como objetivo crear una plataforma capaz de interpretar múltiples datos de entrada y procesarlos para poder obtener estadísticas, predicciones, análisis y una mayor organización.

- ¿Cuándo te graduaste?

- Me gradué el 16 de abril de 2010 tras aprobar el examen de Estructura de Datos y Algoritmos 2. Esta materia constituyó un desafío tanto académico como personal, dado que fue la única materia que perdí en toda mi carrera, y por si fuera poco, la perdí dos veces. Salvarla y recibirme fue algo único, complejo de poner en meras palabras.

-¿Estás trabajando o ya tuviste algún trabajo?

- De hecho mi vida laboral empezó hace cinco años, cuando comencé a trabajar en la Universidad ORT como Asistente de Laboratorio. Luego realicé una pasantía de un año en la empresa Artech, tras la que decidí dedicarme de lleno a finalizar mi tesis de grado. Más tarde trabajé unos meses en Evolutiva, una empresa muy conocida en la actualidad, liderada por Álvaro García, quién es uno de mis grandes amigos y que conocí también en ORT. Luego me recibí y comencé a trabajar en Tata Consultancy Services, empresa donde trabajo hasta el día de hoy.

Estudiá en Brasil

La Universidad Federal de la Integración Latinoamericana (UNILA), sita en Foz do Iguaçu, República Federativa del Brasil, convoca a estudiantes uruguayos, mayores de 18 años, a cursar carreras universitarias de grado.

La UNILA es una universidad pública que tiene como objetivo fomentar la integración regional de América Latina. Sus estatutos legales establecen que el 50% de los estudiantes seleccionados en el proceso de admisión son de nacionalidad brasilera y el otro 50% corresponde a estudiantes seleccionados de los países latinoamericanos. Los cursos son bilingües pretendiendo que los estudiantes dominen, al graduarse, ambos idiomas.

Existen 45 plazas disponibles donde cada alumno deberá elegir entre 16 carreras. Los cursos iniciarán el 27 de febrero de 2012 y el cierre de inscripciones el 29 de diciembre de 2011.

Los alumnos serán seleccionados por su desempeño en los estudios correspondientes al nivel medio, según las diferentes áreas del conocimiento de los cursos ofrecidos.

La documentación deberá ser presentada hasta el jueves 29 de diciembre de 2012, a las 16:00 hs en:

    Dirección de Educación – Ministerio de Educación y Cultura
   Asuntos Internacionales y Mercosur
   Reconquista 535, 6º piso.
   Horario: 10:00 a 16:00 hs.

Para obtener más información de las carreras y descargar formulario de inscripción: hacé click
Tel: 2 915 01 03, int. 1601 y 1602

Universia presenta CIVEP, una nueva apuesta al conocimiento

Es el primer Campus Iberoamericano Virtual de Estudios de Postgrado (CIVEP), al que se podrá acceder desde cualquier parte del mundo. Se trata de un entorno virtual en 3D que concentrará la oferta educativa ofrecida por distintas instituciones académicas, orientada a los estudiantes que buscan ampliar su formación. Universia, la Red de universidades que representan a 14 millones de profesores y estudiantes universitarios en los 23 países de Iberoamérica que está presente, lanza el primer Campus Iberoamericano Virtual de Estudios de Postgrado (CIVEP).

Esta nueva iniciativa del portal, que sigue apostando por ampliar las fronteras del conocimiento, es el lugar ideal de encuentro para los estudiantes que desean ampliar su formación y las universidades e instituciones que ofertan este tipo de estudios.

Se podrá ingresar desde cualquier parte del mundo y recorrer los stands para buscar la información deseada.

Justamente los stands de cada universidad o institución ofrecerán una gran variedad de contenidos y herramientas. Algunos de los materiales que se presentarán son las titulaciones ofertadas por el centro, la historia de la universidad, galería de imágenes y videos, se facilitará la descarga de documentos y, aquellos que estén interesados, podrán tener la posibilidad de mantener un contacto con representantes de las casas de estudios.

Más información

CIVEP es una nueva iniciativa de Universia, que posiciona al portal como líder mundial en búsqueda de información sobre educación superior.

Vale remarcar que con la finalidad de fomentar el registro en la plataforma, los usuarios registrados podrán acceder a contenidos exclusivos previamente seleccionados por las Universidades.

Por otra parte, desarrollada con el objetivo de mejorar la experiencia con los usuarios, CIVEP se presenta como un entorno virtual en 3D que concentrará la oferta educativa (de las universidades e instituciones) a través de pabellones y stands con diferentes plataformas temáticas. Se podrá ingresar desde cualquier parte del mundo.

Cada país de Universia se presenta a modo de pabellón con plantas o áreas del conocimiento a través de las cuales se accede a las instituciones o universidades que ofertan estudios de postgrado. La aplicación utiliza tecnologías orientadas a facilitar la navegación del usuario.

Jóvenes ingenieros de la UM en Emiratos Árabes

Un grupo de ingenieros industriales y civiles egresados de la Facultad de Ingeniería de la UM están trabajando en los Emiratos Árabes Unidos para Teyma Internacional, en uno de los proyectos energéticos más grandes del mundo. Sebastián Labandera (24), Andrés Voulminot (28) y Adolfo Queirolo (25) trabajan en el Proyecto Shams I, que lleva a cabo Teyma Internacional junto con la empresa española Abener. Esta iniciativa consta de la construcción, montaje y puesta en marcha de la planta termosolar más grande del mundo hasta el momento. Los tres ingenieros realizan tareas de supervisión de la obra en diferentes sectores y viven junto a otros doce uruguayos en Madinat Zayed, un pueblo ubicado a 130 Km de la capital Abu Dhabi y a 280Km de Dubai. En ese grupo también se encuentran Martin Pineyro, Florencia Martínez, Jorge Servetti, Juan Pablo Beramendi, Ignacio Roca y Federico Garín, todos provenientes de la UM.

El decano de la Facultad de Ingeniería, Dr. Claudio Ruibal, considera que “es un orgullo que varios de sus jóvenes ingenieros estén trabajando desde hace casi un año en Emiratos Árabes Unidos para una obra importante de una empresa del porte de Teyma, junto a ingenieros originarios de distintos países”. A su vez, destaca que “algunos de aquellos se fueron apenas graduados con 23 años y otros ya con experiencia en proyectos nacionales e internacionales. Junto a su juventud, llevaron los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas en la Facultad de Ingeniería”.

Sebastián Labandera considera que la vida en los EAU es muy llevadera debido a dos factores claves: “somos quince uruguayos viviendo juntos y el poco tiempo libre que tenemos se puede satisfacer con fútbol, gimnasio, alguna tarea en casa o haciendo un asado”. Respecto al idioma y la cultura, considera que es llevadera gracias a estar con tantos uruguayos. “No creo que aguantara si no tuviera tanto compatriota conmigo”, agrega.

Adolfo Queirolo cree que vivir en Emiratos Árabes es toda una aventura. “Es un país construido sobre el desierto, que tiene kilómetros de rutas con riego artificial. Dubai es una ciudad futurista, con grandes autopistas y construcciones totalmente sorprendentes”, comenta. Sobre la cultura, opina que es muy distinta a la uruguaya. “Tiene muchas ventajas. Es un país donde no hay robos, donde los autos quedan abiertos y prendidos, la puerta de los bancos es igual a la puerta de cualquiera de nuestras casas. Algo inimaginable en Uruguay”, afirma.

Andrés Voulminot cuenta que el cambio fue repentino. “Terminé la carrera y tres semanas después de eso me encontraba a 13.000 kilómetros de casa, en un mundo que nunca pensé que iba a conocer”, explica. El joven ingeniero considera que la experiencia viene siendo muy buena y entiende que “a nivel laboral es una oportunidad para desarrollar muchos aspectos y abrir la cabeza. En lo personal, estoy conociendo culturas las cuales cuesta entender. Costó acostumbrarse a los olores, comidas, costumbres y formas de vivir que tiene esta región. Me encontré con un choque cultural muy grande, pero fascinado por entenderlo”.

De cara al futuro, los egresados de la UM quieren seguir obteniendo experiencia y creciendo profesionalmente. Sebastián considera importante “que los estudiantes de Ingeniería aprovechen las oportunidades para conocer distintos rubros”. Adolfo destaca su pasaje por la UM. “Me dejó la satisfacción de haber superado un obstáculo más en mi vida, de haber adquirido una forma de razonamiento, de conocer nuevas personas y por sobre todo, disfrutar los años de estudiante”. Por su parte, Andrés considera que en la UM pudo “ver con más claridad y practicidad la Ingeniería, ya que las pasantías te hacen ver las cosas como son y cómo funcionan”.

Sobre el proceso de incorporación de los ingenieros a Teyma, el decano Claudio Ruibal explica que “ha sido gradual. La empresa, satisfecha con el desempeño de los primeros ingenieros de la UM que contrató, acudió a esta Facultad en busca de más ingenieros. Esto nos confirma la validez de nuestro propósito institucional: al diseñar la currícula de nuestras carreras, pretendimos formar ingenieros e ingenieras jóvenes, audaces, con sólidos conocimientos y con la valentía de aceptar este tipo de desafíos. Y parece que lo estamos logrando”.

Banco Santander lanza en Reino Unido la primera edición de los Premios a la Iniciativa Empresarial de Santander Universidades

Seis jóvenes emprendedores fueron galardonados este martes por sus excelentes proyectos en la primera convocatoria de los Premios a la Iniciativa Empresarial de Santander Universidades. Al mismo tiempo, Banco Santander, a través de su División Global Santander Universidades, anunció que concederá 10.000 becas y ayudas universitarias en Reino Unido durante los próximos cuatro años.

A la ceremonia de entrega de premios, celebrada en la Embajada Española en Londres, asistieron Emilio Botín, presidente de Banco Santander, Ana Botín, consejera delegada de Banco Santander en Reino Unido, David Willetts, secretario de Estado de Universidades y Ciencia de Reino Unido, y Steve Smith, presidente de Universidades de Reino Unido y vicerrector de la Universidad de Exeter.

Emilio Botín afirmó: “La alianza del Santander Reino Unido con las universidades tiene un gran éxito. Para nosotros, es un honor tener una relación tan privilegiada con las universidades británicas. Por eso, en los próximos cuatro años tenemos la intención de conceder 10.000 premios y becas. Y esta noche, estoy orgulloso de anunciar 100 becas adicionales para Reino Unido”.

Los Premios a la Iniciativa Empresarial de Santander Universidades reconocen los seis mejores proyectos de los 50 presentados por estudiantes de instituciones académicas que colaboran con Banco Santander, a través de Santander Universidades. Los galardones están divididos en dos categorías: tres se conceden a estudiantes universitarios y tres a estudiantes de posgrado.

Radfan Heatwave, de la Universidad de Newcastle, obtuvo el primer premio en la categoría de posgrado por su novedosa idea de radiadores de calefacción central más eficientes, que reducen el gasto y el desperdicio de energía. En la categoría de estudiantes universitarios, el proyecto Jottify, de la Universidad Royal Holloway de Londres, resultó ganador con la propuesta de una comunidad online que permitirá a los usuarios compartir, debatir y vender su material escrito.

Entrega de 100 becas Fórmula Santander

Como parte del apoyo ofrecido por Banco Santander a las universidades, Emilio Botín y los pilotos de F1 del equipo Vodafone McLaren Mercedes, Lewis Hamilton y Jenson Button, entregaron el miércoles becas a 100 estudiantes en una ceremonia en el centro de Londres. Las ayudas son parte del programa Formula Santander, que otorga 300 becas por valor de 5.000 euros a estudiantes en Brasil, España y Reino Unido. A principios de año, el presidente de Banco Santander anunció la segunda edición de este programa en el Gran Premio de China en Shangái.

Desde 1996, Banco Santander, a través de su División Global Santander Universidades, ha destinado más de 500 millones de euros para apoyar el desarrollo de la educación superior a través de acuerdos de cooperación con 945 universidades de 3 continentes. El año pasado pasado, durante el II Encuentro Internacional de Rectores Universia, el banco anunció un compromiso de 500 millones de euros adicionales para los próximos cinco años. En Reino Unido, 50 universidades han firmado acuerdos de colaboración con el banco. En 2010, Banco Santander concedió más de 560 becas y 480 ayudas para movilidad académica a estudiantes de universidades británicas.

Los Premios a la Iniciativa Empresarial de Santander Universidades son una parte clave de la asociación establecida entre el banco y las universidades británicas. Como parte de este programa y del compromiso de Banco Santander con las empresas británicas, el banco ampliará estas asociaciones para acercar las pequeñas y medianas empresas (PYME) a las universidades locales con el fin de ayudar a crear oportunidades de formación, establecimiento de contactos y prácticas.

Comienzan los cursos de verano de la Universidad Complutense de Madrid: seguilos a través de Universia

La programación 2011 se desarrollará del 4 de julio al 5 de agosto. Desde el portal Universia se podrá seguir en directo. Participarán, entre otros, el ministro de Educación de España, Ángel Gabilondo, y José Luis Gómez Alciturri, director general y director de RRHH del Grupo Santander. El lunes 4 de julio a las 19, en el Aula Magna del Real Centro Universitario María Cristina de San Lorenzo de El Escorial (Paseo de los Alamillos, 2), se inaugura oficialmente la vigésimo cuarta edición de los Cursos de Verano de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), que organiza la Fundación General de esta casa de estudios, en San Lorenzo de El Escorial.

Universia, desde su web http://monograficos.universia.es/cursos-verano-escorial/, ofrecerá toda la información relacionada con los cursos de verano de la Universidad. Así como retransmitió por streaming, desde la home de Universia España, el acto inaugural, retransmitirá también las posteriores conferencias extraordinarias que tendrán lugar los días 6, 11, 13, 20 y 27 de julio.

Acto Inaugural

El escritor Jorge Edwards, Premio Cervantes, impartió la lección inaugural con el título “Dilemas actuales de Iberoamérica (La mirada de Montaigne)”.

El acto contó con la presencia del rector de la UCM, José Carrillo; el director de la División Global Santander Universidades y director general adjunto de Banco Santander, José Antonio Villasante; la directora general de la Fundación General de la Universidad Complutense, Mercedes Molina; y el director de los Cursos de Verano, Alfonso Pérez-Agote.

Cursos patrocinados por Banco Santander y Universia

>   Employerbranding: vivir la marca en la organización, (4 y 5 de julio). Contará con la participación, entre otros, de José Luis Gómez Alciturri, director general y director de RRHH Grupo Santander, que hablará sobre el Banco Santander: un modelo de Recursos Humanos basado en el compromiso con las personas y los valores.

>   Promoción y desarrollo de la responsabilidad social corporativa en España (4 y 5 de julio). La inauguración correrá a cargo de Joaquin de Ena, Director de RSC de Grupo Santander y tratará temas relacionados con las Iniciativas Santander_red de Cátedras: Experiencia 2008 – 2010.

>   América Latina, Temas Para Una Agenda Alternativa (del 11 al 13 de Julio). Dirigido por Juan Ramón de la Fuente, rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (1999-2007), y presidente de la Asociación Internacional de Universidades.

>   Campus Universitarios De Excelencia: Balance y Experiencias Internacionales (13 y 14 de julio). Este curso está dirigido por Juan A. Vázquez, rector de la Universidad de Oviedo (2000-2008) y presidente de la CRUE (2003-2007), y contará con la participación del Ministro de Educación español, Ángel Gabilondo.

La UC3M y Banco Santander renuevan el convenio de colaboración de Cátedras de Excelencia

Daniel Peña, rector de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), y Emilio Botín, presidente de Banco Santander, han renovado el apoyo del banco a las Cátedras de Excelencia Universidad Carlos III de Madrid-Banco Santander. Estas cátedras, que se crearon en 2007, tienen como objetivo promover la excelencia investigadora mediante la invitación de científicos de reconocido prestigio internacional a la UC3M para que colaboren en sus departamentos, institutos y grupos de investigación. Con la estancia, estos investigadores pueden incrementar sus lazos internacionales, mejorar sus capacidades científico-técnicas, desarrollar colaboraciones estables, y compartir experiencias docentes e investigadoras. Desde 2007 las Cátedras de Excelencia han contado con cuatro convocatorias públicas (2007, 2008, 2009 y 2010) dotadas cada una de ellas de un presupuesto de 1.200.000€, cofinanciado por ambas instituciones, para la incorporación a la UC3M de entre 10 y 20 investigadores en cada edición, durante períodos de seis meses o un año y con una dotación de 60.000 ó 120.000 euros según la duración de la estancia.

En estas cuatro convocatorias se han concedido 73 cátedras de excelencia en las distintas áreas de la universidad, con investigadores procedentes de universidades, institutos científicos y organismos de investigación como el Instituto Max Plank, The London School of Economics, o las universidades de Boston, California, Cambridge, Chicago, Minnesota, París y Stanford.

Esta iniciativa cuenta con el apoyo del Banco Santander a través de su División Global Santander Universidades, cuyas actividades vertebran la acción social de la entidad bancaria y le permiten mantener una relación estable con más de 900 instituciones académicas de América, Asia y Europa. Más información en Santander Universidades.

Más información sobre las Cátedras de Excelencia

Ellen Sullivan: "Harvard se convierte en un recurso por el resto de tu vida"

Universia conversó con Ellen Sullivan, directora de Desarrollo Internacional de la Oficina de Desarrollo de la Universidad de Harvard sobre su experiencia en captación de fondos y en el área de desarrollo institucional. Sullivan recauda fondos de entidades internacionales, para proyectos internacionales, para una de las universidades más prestigiosas del mundo y tiene más de 20 años de experiencia en el campo. Esta conversación tuvo lugar en el contexto del Seminario de Liderazgo en Desarrollo Institucional, organizado por Universia, en colaboración con el Consejo para el Desarrollo y Apoyo de la Educación (CASE, por sus siglas en inglés), ofrecido en Miami en mayo de 2011. Universia: ¿Cuánto le tomó desarrollar un plan estratégico acorde con el desarrollo institucional que Harvard espera obtener?

Ellen Sullivan: La forma en que desarrollé el plan para mi gestión, es que primero evalué qué compromisos o responsabilidades ha asumido la universidad, que sean mi responsabilidad apoyar. Luego necesitaba pensar sobre las áreas de oportunidad para los donantes que sean congruentes con esos compromisos institucionales. Así pues, ¿dónde encontraré donantes prospectos que crean fuertemente en la agenda de Harvard en China para fortalecer investigación y colaboración con instituciones chinas? ¿Quién podría apoyar económicamente ese tipo de trabajo? ¿Para quién sería atractivo? Así es como comienzo a pensar en el lado del donante dentro de la estrategia.

Universia: ¿En qué áreas entiende usted que los profesionales del desarrollo institucional necesitan una formación mayor?

Ellen Sullivan: Quisiera reconocer que yo vengo de un lugar, la Universidad de Harvard, que posiblemente tiene una de las organizaciones más desarrolladas para la recaudación de fondos, simplemente por la virtud de años y años de experiencia. Soy muy afortunada de ser heredera una experiencia que comenzó en 1636. Eso no significa que en 1636 teníamos un esfuerzo de recaudación de fondos organizado pero en el primer regalo, el que nombró la universidad, provino de un donante llamado John Harvard al año siguiente. Como en el caso de muchos de mis colegas de instituciones con largas tradiciones de filantropía en los Estados unidos, quiero asegurarme de enmarcar mis comentarios en un contexto que reconoce que estoy beneficiada de muchas tradiciones y buenas prácticas en filantropía.

A veces me sorprendo con la idea de que un resumen para una reunión es un documento estratégico; y no encuentro con frecuencia que sea una opinión ampliamente compartida. Pienso mucho en los colegas que son muy presionados para hacer muchas cosas – todas a la vez y por su cuenta- y que simplemente no tienen la posibilidad de preparar un resumen para su vicerrector, para utilizarse como un documento estratégico que dirigirá la conversación. Ellos piensan que no tienen mucho control sobre hacia dónde puede dirigirse una conversación pero si piensas en un resumen como un plan de acción estratégico que vas a tratar de seguir, puede ayudarte a influenciar el resultado de la conversación.

Si tienes alguna forma para hacer una investigación más extensiva para recopilar información sobre la persona, su empresa, sus intereses filantrópicos, si pertenecen a alguna junta, si se han involucrado en conferencias que tratan con educación, salud pública o ciencia -toda esta información te será muy útil. Esta información desarrolla tu conversación y es una manera de transmitir respeto a la persona. El mejor resumen incluirá puntos de conversación (talking points) efectivos para tu vicerrector . Así estableces credibilidad y respeto concurrentemente.

Universia: En su experiencia, ¿qué ha estudiado su equipo, usted, y colegas de otras universidades? ¿Cuál es su especialidad?

Ellen Sullivan: Mi grado de bachillerato es en Ciencias Políticas por que lo encontraba fascinante, y hasta cierto punto es sobre el comportamiento humano; igualmente lo es el Desarrollo. Otras personas de mi equipo tienen intereses en educación internacional, historia del arte… Me encuentro con muchas personas en la recaudación de fondos en Estados Unidos con formación en las artes liberales. Lo que eso me sugiere es que son personas pensantes que les gusta retarse, con grandes ideas, que siempre pueden tener conversaciones profundas, que saben mucho sobre muchas cosas, que reflexionan, que han escrito mucho (y corregido mucho). También hay algunas personas que conozco en la recaudación de fondos que tienen una formación en ciencias; tienen una credibilidad increíble, mucho más que la que yo podría tener, recaudando para las ciencias.
La gente viene de diversas preparaciones y especialidades académicas pero llegan porque creen en algo. Creen en el poder transformador de la educación superior, creen en la aplicación de la investigación para resolver los problemas más retantes para tratar con enfermedades, para encontrar modos de llevar agua a comunidades que no tienen sanidad alrededor del mundo. Son personas que se sienten atraídas por ideas y posibilidades, innovación y un sentido de cambio para un mejor mundo.

Universia: ¿Cuál es el importancia de desarrollar una red de exalumnos fuerte?

Ellen Sullivan: Es importante para mí reconocer que la escala y extensión de la red de Harvard es más grande que la que la mayoría de las instituciones tienen. Existen aproximadamente 300,000 graduados de Harvard que viven por todo el mundo y aproximadamente 47,000 de ellos viven fuera de los Estados Unidos.

Por mucho tiempo la universidad ha percibido que es crítico mantener relaciones con estos exalumnos, incluso aquellos que viven lejos de Cambridge, Massachusetts. Me atrevería a decir que esto es particularmente importante para aquellos que viven lejos de la universidad, porque distinto a aquellos que viven en Estados Unidos, ellos no tiene acceso a los programas, a visitar la universidad, a asistir a conferencias, a ver a sus profesores cuando visitan su ciudad. Necesitamos hacer una esfuerzo profundo para alcanzar a esos exalumnos internacionales.

La Asociación de Exalumnos de Harvard es muy organizada, muy estructurada. Harvard tiene asociaciones de exalumnos alrededor del mundo y tienen estatutos, líderes electos, procesos estándar, y tienen una estructura de gobierno para asegurar que sean sostenibles. Estos grupos son manejados por voluntarios y con un apoyo modesto y guías por parte de la universidad.
Esta noción de una estudiante de Harvard que se imagina a si misma como exalumno de Harvard es muy importante y es algo que parece “correr en el agua” en la universidad. Una chica de 17 años llega a la universidad, joven, fresca, y comienza a escuchar mensajes: “Tú eres el futuro exalumno”. El mensaje también es, “esta institución, si se lo permites, se convertirá en un recurso para ti no solo mientas seas estudiante sino por el resto de tu vida. Estará allí para ti en tus transiciones de vida, cuando estés desempleado, cuando estés pensando en decisiones críticas y direcciones para tu vida. La gente que conozcas aquí, las relaciones que establezcas y esta institución, todas se convierten en un punto de referencia en tu vida”. Nadie te da un discurso como este, pero las personas entienden que es parte de la institución, este sentido de que son miembros de una comunidad, que se van a beneficiar enormemente de esta comunidad y que algo se espera de ellos. Cuando puedas, queremos que te involucres.

Universia: ¿Usted cree que trabajar con una marca tan fuerte como la de Harvard es una ventaja, porque en algunos casos podría ser justo lo contrario?

Ellen Sullivan: Tienes razón. Por supuesto que es una ventaja. Es un hecho que Harvard está extremadamente bien dotado, que Harvard es una institución extremadamente acaudalada cuando se compara con muchas instituciones. Nos es sorprendente que alguien pueda preguntarse, ¿porqué debo dar recursos a Harvard si ya está tan bien dotada? Nos lo dicen con frecuencia, pero principalmente personas no afiliadas a Harvard más que algún exalumno.

En nuestro caso, cada escuela graduada tiene su contexto financiero. Hay algunas unidades en la universidad, como la Facultad de Artes y Ciencias y las escuelas de Derecho y Negocios que están bastante bien dotadas y que pueden contactar a un grupo de exalumnos con un nivel de riqueza relativo con el fin de comprometer recursos para la escuela. Hay otras, como las escuelas de Divinidad, Diseño, Educación y Salud Pública, que tienen menos recursos y a quienes les hace falta con frecuencia un grupo de graduados en una posición para apoyar a la escuela sustancialmente.

Así pues, ¿qué le diría a los escépticos que piensan que Harvard ya es muy rica? Creo que les diría, “si tú como un donante quieres tener un impacto en algunos de los problemas más apremiantes y retantes a los que se enfrenta el ser humano en nuestros tiempos, aquellos que tienen que ver con salud pública, ingeniería, agua limpia, economía del desarrollo, emprendimiento, por ejemplo, y muchas otras cosas, ellos pueden buscar una institución que tenga los activos intelectuales en cada una de esas áreas porque tú como donante quieres nivelar esos activos intelectuales para obtener el mayor impacto posible. Y Harvard puede parecerte un lugar donde algunos- no todos- pero algunos de los mejores economistas, ingenieros, expertos en salud pública y educación, investigadores sobre asuntos de agua, autores sobre casos sobre liderazgo en política pública, se reúnen. Si tú como donante o inversionista piensas, “¿dónde puedes nivel nivelar más y mover esa aguja más lejos para un asunto o serie de asuntos que pienso que son críticos para el mundo?” Probablemente vas a escoger un lugar que tenga una constelación de capacidad académica y recursos. Y puede ser en Harvard o en otras instituciones.

Más de cien estudiantes de la universidad de Zaragoza becados por el Santander

La Universidad de Zaragoza acogerá hoy, 11 de mayo, a las 17:00 horas (hora española), en su Aula Magna, el “Encuentro de Becarios Santander-Universidad de Zaragoza”, al que han sido invitados 110 de sus alumnos, españoles y de otros países, que se han beneficiado de alguno de los distintos programas de Becas Santander. El acto contará con la asistencia de Regina Lázaro, vicerrectora de Relaciones Internacionales de la Universidad de Zaragoza, y José Manuel Moreno, subdirector general adjunto de Banco Santander y director global de Proyectos Corporativos de la División Global Santander Universidades y otros miembros de la comunidad universitaria.

Casi 300 becas Universidad de Zaragoza-Banco Santander entre 2001 y 2010

En la reunión, promovida por Banco Santander a través de su División Global Santander Universidades, se dará a conocer a los universitarios la nueva comunidad de becarios Santander, en proyecto, para que puedan participar activamente en su proceso de creación.

Banco Santander concede, por medio de Santander Universidades, más 14.000 becas y ayudas cada año para promover el estudio, la investigación, la inclusión social y la entrada de los estudiantes en el mercado laboral. Del total, cerca de 300 Becas Santander han beneficiado entre 2001 y 2010 a universitarios que han cursado estudios en la Universidad de Zaragoza.

Zaragoza, punto de encuentro de la universidad española e iberoamericana

Es una de las actividades que llenarán Zaragoza de vida académica hasta el día 12 de mayo, cuando tendrá lugar la XI Junta General de Accionistas de Universia, que presidirá Emilio Botín, presidente de Universia y de Banco Santander, en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza, donde estará acompañado por Manuel López, rector de la Universidad de Zaragoza; Federico Gutiérrez-Solana, presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y rector de la Universidad de Cantabria; José Antonio Villasante Cerro, director general adjunto de Banco Santander y director de la División Global Santander Universidades de la entidad bancaria, y Jaume Pagés, consejero delegado de Universia.

El encuentro reunirá a los máximos representantes de las 79 instituciones de educación superior socias de Universia España, que harán balance de la actividad desarrollada en el último año y de los nuevos proyectos de esta red de cooperación universitaria que agrupa ya a 1.216 universidades en 23 países.

Entre las actividades previstas para estos días destaca la visita de Emilio Botín al Centro Universitario de Defensa de Zaragoza, donde participará como invitado de honor en la jornada “El CUD en la Sociedad”, que tendrá lugar mañana en el salón de actos de la Academia General Militar. Botín impartirá una conferencia titulada “La estrategia de Banco Santander”, sobre su experiencia al frente de la entidad bancaria que preside.

Se celebrará también la reunión del Consejo Asesor Internacional de Universia, órgano consultivo de la red que valora y sugiere las líneas generales de actuación para los países donde está presente. Se entregarán los galardones correspondientes a la III Edición de los Premios Universia OpenCourseWare; Uniproyecta –creados por la Red de Asuntos Estudiantiles (RUNAE) con la colaboración de Universia para incentivar el espíritu emprendedor de los universitarios-, y Fototalentos, certamen convocado por la Fundación Banco Santander con el apoyo de Universia para reconocer la creatividad fotográfica entre la comunidad universitaria.

Se reunirá asimismo la junta directiva de RedEmprendia, red universitaria iberoamericana de innovación de empresas respaldada por Banco Santander a través de Santander Universidades y formada en la actualidad por 15 casas de estudios iberoamericanas, que pretende promover dinámicas aceleradoras de un entorno favorable al emprendimiento responsable a partir del conocimiento por los miembros de la comunidad universitaria. Las universidades que la forman acogen en sus incubadoras de empresas, anualmente, más de 400 nuevos proyectos empresariales.

Becas Santander para estudiantes de la UdelaR

La División Global Santander Universidades de Banco Santander Uruguay llevó adelante la firma de una carta de intención con la Universidad de la República (Udelar) para el otorgamiento de 20 becas en el marco del Programa "Becas Iberoamérica. Estudiantes de Grado", que tiene como objetivo reforzar la movilidad e intercambio de estudiantes entre universidades iberoamericanas. El importe de cada beca es de 3.000 euros.
La finalidad de las becas es facilitar el seguimiento de estudios de un semestre académico en una universidad iberoamericana de otro país. Las 20 becas permitirán que estudiantes de la Udelar cursen un semestre en universidades de Portugal, España, México y Brasil.

A través de la firma de esta carta de intención con la Udelar, la División Global Santander Universidades de Banco Santander Uruguay comienza a concretar la propuesta del presidente de Grupo Santander, Emilio Botín, durante el Encuentro Internacional de Rectores de Universia realizado el pasado año en Guadalajara, cuando anunció el lanzamiento de 15.000 becas de grado y 3.000 de posgrado en los próximos cinco años.

Por otra parte, se efectuó la firma de otra carta de intención para la creación del Centro de Emprendedurismo de la Universidad de la República, el cual estará ubicado en la Facultad de Ciencias Económicas (CCEE) y estará constituido además, en una primera etapa, por las Facultades de Arquitectura, Ingeniería y Química.

El Banco Santander financia la creación y el funcionamiento del Centro de Centro de Emprendedurismo que tiene como misión fomentar al emprendedurismo a través de actividades de capacitación y asistencia técnica brindada por servicios de preincubación e incubación en áreas generales y específicas del emprendedurismo.

“Es para mí un honor participar de este intercambio de buenas intenciones entre el Banco Santander y la Universidad de la República. En la firma de hoy hacemos tangible el trabajo que llevamos adelante, apostando a que los estudiantes tengan incentivos de crecimiento a través del intercambio estudiantil y por otro lado apoyando las iniciativas que construyen el emprendedurismo en el ámbito académico” expreso Jorge Jourdan.

La firma de ambas cartas de intención se realizó en el marco del Plan de Apoyo a la Educación Superior en Iberoamérica (PAES) que la División Global Santander Universidades de Banco Santander desarrolla en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Uruguay.

El terremoto en Japón analizado por Universia Knowledge@Wharton

Expertos de Universia Knowledge@Wharton estudian el conocimiento que empresarios y expertos en gestión de riesgos deberían aprender de la catástrofe natural que sucedió en Japón. La actualidad de Universia-Knowledge@Wharton se centra, como no podía ser de otra manera, en el devastador terremoto en Japón. Los expertos de Wharton evalúan las lecciones que tanto ejecutivos corporativos como expertos en gestión de riesgos deberían aprender del terremoto y sus consecuencias posteriores. Todo en: Terremoto en Japón: La importancia de la planificación de riesgos

Por otro lado, en Brasil se vive un boom inmobiliario sin precedentes, lo que ha alertado a los expertos quienes consideran que hay una burbuja de precios que podría poner en jaque a la economía brasileña. Más información en: ¿Se encamina el sector inmobiliario de Brasil hacia una crisis?

En este país, las materias primas están experimentando también una escalada de precios. Se trata de una buena noticia…y también mala. Marcelo Martins, director financiero de la brasileña Cosan, el mayor productor de caña de azúcar y exportador de azúcar del mundo, cuenta la experiencia de la empresa en este sector. Cosan, en la cima del sector azucarero en Brasil

En el ámbito laboral también se están produciendo cambios. La complicada situación económica ha sacudido al modelo contractual actual. En este contexto, el contrato psicológico, el pacto no escrito que complementa al acuerdo económico y define el compromiso psicológico del empleado con la empresa, ha cobrado una importancia crucial. Conozca las recomendaciones de los expertos en El contrato psicológico: Cuando la letra no impresa sale cara

Las empresas también quieren adaptarse a los nuevos tiempos. Hoy en día, éstas desean explorar cómo las redes sociales podían mejorar la productividad, la colaboración y la comunicación entre sus empleados. Diversos fabricantes de software quieren servir de puente entre las redes sociales y las empresas. Pero, ¿valdrá la pena el esfuerzo? La respuesta en: Redes sociales corporativas: ¿Revolución o un mero artificio?

¿Podría una mala publicidad tener un efecto positivo sobre las ventas? A la hora de ofrecer nuevos productos, ¿es más importante que los gestores de fondos especulativos tengan suerte o habilidad? ¿Algunas respuestas a estas preguntas pueden encontrarse en los artículos de investigación de los profesores de Wharton. Ronda de investigación: Malas críticas, suerte y estructura de precios.

Por último, en Los falsos negativos, la trampa ignorada en las fusiones y adquisiciones profesores de Wharton defienden la tesis de que el valor real de una empresa que va a ser adquirida sólo puede determinarse si el comprador no se limita a evaluarla según sus actividades actuales más importantes, sino tomando en cuenta también su potencial futuro.

El contrato psicológico: Cuando la letra no impresa sale cara

Sueldo, vacaciones, jornada laboral… Un sinfín de puntos a concretar cuando se firma un contrato de trabajo, pero no quizás los más importantes. Las relaciones laborales actuales se están redefiniendo tras la sacudida que ha hecho tambalear los pilares de la economía actual. Cracks bursátiles, pánico en las bolsas internacionales, falta de confianza de los inversores, rescates bancarios, cierres de miles de empresas y millones de parados, son parte del fuerte terremoto que ha movido los cimientos del modelo contractual actual.

En este contexto, el contrato psicológico, el pacto no escrito que se produce cuando el empleado entra a trabajar en una empresa y define el compromiso psicológico entre ambas partes, ha cobrado una importancia crucial. Y es que la reciprocidad entre un individuo y la organización permite el equilibrio en la empresa. Por eso, la ruptura de ese hilo transparente que los une puede desembocar en falta de compromiso con el empleador y bajos niveles de productividad.

El concepto de contrato psicológico no es nuevo. Ya, en 1991, los autores del libro ‘Comportamiento Humano en el trabajo, Comportamiento Organizacional’, Keith Davis y John W. Newstrom, expertos en Management y recursos humanos lo definieron como “una adición al acuerdo económico que cubre los salarios, las horas de trabajo y sus condiciones. (…) Delimita el escenario del compromiso psicológico del empleado con el sistema”. Este conjunto de expectativas no escritas, añade José Miguel Ucero, profesor de Recursos Humanos de la escuela de negocios ESIC, en Madrid, “tiene una correspondencia directa con el grado de satisfacción de las relaciones y es clave en la continuidad de las mismas. Por ello, tiene efectos sobre la motivación personal, el nivel de compromiso, el clima laboral y la fuga de talento”.

Por tanto, ¿cómo habría que gestionar las relaciones explícitas entre empresa y empleado en el escenario económico y empresarial actual?

Las técnicas de reclutamiento, claves en el contrato

Los expertos señalan que cuando una persona pasa a formar parte de una organización, tras la selección y su inserción en las labores diarias, la empresa debe preocuparse por crear condiciones que permitan al trabajador sacar el máximo partido a sus herramientas profesionales para lograr los objetivos personales y los organizacionales.

Precisamente en la selección llevada a cabo hoy en día por las empresas se han detectado errores que fomentan el incumplimiento del contrato psicológico. Según la tesis titulada “Las nuevas técnicas de reclutamiento vistas bajo el prisma del contrato psicológico” publicada a finales de verano 2010 por la Escuela de Managment de Lille, en Francia, las herramientas utilizadas en la selección del personal, como los eventos informales, el reclutamiento rápido y el reclutamiento basado en técnicas web, provoca una fractura o directamente el fracaso del contrato psicológico.

Las técnicas en sí no son erróneas, sino su forma de aplicarlas, por lo que la autora de la tesis, Tamara Podlunsek extrae una serie de recomendaciones. Hay que vincular a los empleados en los nuevos procesos de reclutamiento y a los objetivos de la empresa; se debe mejorar la supervisión de los primeros años en el negocio del nuevo empleado; mejorar su situación laboral y sus condiciones y sobre todo establecer unos buenos canales de comunicación que faciliten la información desde abajo hacia arriba.

Por su parte, Ucero, de ESIC, señala que “hay que cuidar los momentos clave, como procesos de selección, evaluación del desempeño y del potencial pues se suelen prometer cosas que luego es difícil cumplir". "La memoria ante esos momentos es selectiva y el interesado no olvida las promesas”, advierte.

En opinión de Juan Carrión, también profesor de Recursos Humanos de la misma escuela de negocios, “muchas empresas, y en concreto, muchos directivos cortoplacistas no suelen tener muy presente la importancia del contrato psicológico. Es más, muchos creen que tiene que venir de serie en las personas y que no tiene nada que ver con ellos”.

Pero esto no sucede por arte de magia. Margarita Mayo, directora de cátedra de Liderazgo de IE Business School, ejemplifica una situación cotidiana en donde el empleado se vuelca con la empresa más allá de lo acordado. Por ejemplo, cuando los empleados tienen que quedarse más horas para acabar un proyecto a tiempo o tienen que atender los problemas de un cliente como hizo una azafata de una aerolínea de bajo coste americana que se ofreció a cuidar a un perro unos días porque la cliente no podía llevar al perro en el avión. “Este tipo de conducta del empleado que va más allá de lo que se espera según su contrato sólo se consigue si hay una relación emocional basada en la lealtad y la identificación del empleado con la empresa y su misión”.

Las consecuencias del incumplimiento

El profesor de ESADE y autor de varios estudios en el ámbito de los recursos humanos, Carlos Obeso, apunta desde las conclusiones de la publicación “Jóvenes, profesionales y urbanos”, publicado en 2011 en España, en colaboración con la empresa de contrato temporal Randstad, que ha habido una ruptura de ese contrato psicológico en la última década. “Antes la empresa daba al trabajador una seguridad y si cumplía unos objetivos y requisitos, tenía la convicción de que iba a ser ascendido o recompensado. La lealtad del trabajador, por tanto, era recompensada. Hoy en día ese pacto no escrito se ha roto porque implica una economía estable en la trayectoria de la empresa”.

El experto en recursos humanos explica que el profesional pide a la empresa “un proyecto donde desarrollar las capacidades y competencias, una correcta política de conciliación de la vida laboral y familiar y unas relaciones empresariales basadas en la autenticidad no en el ordeno y mando porque soy el superior”.

Carlos Obeso apuntaque “ahora hay una inestabilidad [laboral] clara. Un contrato indefinido no significa nada” y es que en su opinión este contrato psicológico con la empresa es como el matrimonio. “Uno se casa pensando que es para toda la vida, si no, no lo hace”. Margarita Mayo dice que la ruptura de este pacto no escrito “va asociado a una especie de divorcio entre la empresa y el empleado en el que disminuye la satisfacción y el compromiso con la organización, baja la productividad y aumentan los deseos de abandonar la empresa”.

Por su parte, el director general de la Fundación Adecco, entidad que apuesta por la inserción laboral de las personas con dificultades para encontrar empleo, Francisco Mesoneros, puntualiza que “es evidente que tiene que haber un equilibrio entre el salario monetario y el emocional. Con una retribución económica injusta, el trabajador puede caer en la desmotivación y en la falta de expectativas, pero al mismo tiempo, la ausencia del compromiso del empleado con la empresa puede tener consecuencias nefastas que afectarán directamente en la productividad”.
Si un trabajador no adquiere un contrato psicológico con su empresa, o lo rompe, no entiende los objetivos de la organización como suyos, y se desvincula de ellos, la relación trabajador-empresa está avocada al fracaso. “Esto se traduce en desmotivación, una menor orientación a resultados, y en definitiva, un compromiso menor en el trabajo”, añade.

Precisamente la palabra “compromiso” es la clave para Carlos Obeso. “Aunque no sienta la empresa como mía y hoy pueda trabajar en una compañía y mañana en otra, sí tengo que comprometerme con mi trabajo y durante mi estancia en la organización dar lo mejor de mí para cumplir los objetivos empresariales”. “Cuando se rompe el contrato psicológico la relación laboral se cosifica, convirtiéndose, para ambas partes, en un simple medio para un fin…”, matiza Juan Carrión de ESIC. Y es que cualquier empleado espera de su trabajo no solamente un salario o unos beneficios económicos, “sino también un sentido de pertenencia a una organización de la que pueda sentirse orgulloso y con la que construye su propia identidad profesional”, completa Margarita Mayo de IE.

Ya lo avanzó Adam Smith en el siglo XVIII, “el hombre busca el máximo placer en el trabajo con el mínimo esfuerzo”. Y es que los objetivos empresariales e individuales no son los mismos. Los trabajadores tratan de sacar mayores beneficios de la empresa sin que su contribución sea excesiva, mientras que muchos empresarios explotan a sus trabajadores para obtener una mayor rentabilidad.

Francisco Mesoneros apunta que "el trabajador que comienza a prestar sus servicios a una empresa adquiere derechos y obligaciones, y entre los primeros, está, indudablemente, el negociar y conocer las expectativas y posibilidades que va a tener dentro de la organización. La comunicación entre directivo y subalterno debe ser bidireccional, transparente y sincera, para de este modo no caer en la desilusión o en la frustración profesional”.

La ruptura del contrato psicológico es negativa, por tanto, para el empresario y para el trabajador. Ambos salen perdiendo. “El empleado se sentirá engañado, pasará por una etapa de frustración y tendrá consecuencias sobre su comportamiento. Una vez producido esto optará por marcharse o peor todavía quedándose, generando un ambiente enrarecido y negativo a su alrededor”, señala José Miguel Ucero de ESIC.

Recomendaciones para evitar la ruptura del contrato psicológico

Los contratos se infringen consciente o inconscientemente por desconocimiento de sus reglas. Si hay razones empresariales que justifican otras reglas de juego, el trabajador debe conocerlas. Por ello, es importante comunicar los cambios que se producen y las razones que llevan a ello, así como sus consecuencias. Es clave comunicar también, lo que no va a cambiar para evitar especulaciones y minimizar incertidumbres. “Lo más importante es ser consciente de que la relación entre trabajador y empresario no es únicamente instrumental sino que tiene un aspecto social y emocional”, aclara Margarita Mayo de IE.

“El empresario debe preocuparse por la motivación de sus empleados, aplaudirles el trabajo bien hecho, reconocer sus esfuerzos extras y atender sus dudas, inquietudes y expectativas profesionales. Para ello, el diálogo y la buena voluntad del directivo son esenciales”, recomienda Francisco Mesorenos de Adecco. José Miguel Ucero, añade que “explicitar las expectativas no escritas por las partes, facilita el contrato psicológico, pues si no son coincidentes, el incumplimiento es más probable. Por esta razón, una buena comunicación interpersonal es vital”.

En definitiva, si en algo coinciden todos los expertos es que potenciar valores como la coherencia, la integridad y el compromiso, permite crear un ecosistema donde personas, compañeros, jefes y organización se respeten y por tanto las expectativas del contrato laboral y del psicológico se vean cumplidas.

Emilio Botín apuesta por las becas universitarias

El presidente del Grupo Santander y de la Red Universia, Emilio Botín, anunció la convocatoria de un programa de becas que posibilitará a 18.000 universitarios en los próximos cinco años recibir dotaciones de 5.000 euros para estadías académicas en universidades de diez países de Iberoamérica.

Emilio Botín, presidente de Banco Santander, anunció los programas de “Becas Iberoamérica Santander Universidades” durante el II Encuentro Internacional de Rectores Universia - evento donde participaron más de mil universidades de los cinco continentes-, celebrado en Guadalajara (México), en mayo de 2010. Emilio Botín declaró entonces que se destinarían 600 millones de euros en los próximos cinco años a financiar proyectos universitarios, y de esa cantidad 60 millones de euros sufragarían los programas de “Becas Iberoamérica”.

Unos meses después, se ha anunciado la primera convocatoria, que permitirá que 18.000 becados -15.000 estudiantes de grado y 3.000 jóvenes profesores e investigadores- disfruten en los próximos cinco años de estancias académicas en universidades de diez países iberoamericanos. Los programas de “Becas Iberoamérica. Santander Universidades” tienen una dotación de 5.000 euros para jóvenes docentes e investigadores, y de 3.000 euros para estudiantes de grado. Ambos programas ayudarán a la construcción del espacio iberoamericano del conocimiento socialmente responsable

En esta primera convocatoria, 2011 se beneficiarán de este programa promovido por Emilio Botín 250 estudiantes de grado de universidades españolas y 750 alumnos de universidades de otros nueve países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú, Portugal, Puerto Rico y Uruguay. El número de becas convocadas aumentará progresivamente, hasta llegar al total de 15.000 en el año 2015.

Pueden solicitar las becas estudiantes de grado que hayan superado 120 créditos o 2 cursos, matriculados en alguna de las 200 universidades que colaboran en esta primera edición del programa de becas; de ellas 50 universidades son españolas.

Las instituciones académicas participantes reconocerán a sus alumnos los estudios cursados durante su estancia en la otra universidad.

Los jóvenes profesores e investigadores pueden consultar las bases de la convocatoria en la misma dirección, Becas Santander.

Banco Santander, el grupo que preside Emilio Botín, promueve esta iniciativa a través de su División Global Santander Universidades, y Universia, cuyas actividades vertebran la acción social del banco, y se ha consolidado como una red de diálogo y encuentro entre más de 1.000 universidades de los cinco continentes.